domingo, 6 de diciembre de 2009
viernes, 4 de diciembre de 2009
CPR
El día 10 de noviembre hicimos una visita al CPR(Centro de Profesores y Recursos). El CPR es un centro de ayuda y consulta para profesores o futuros profesores. El CPR de Teruel depende del departamento de Educación,Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón.
El principal objetivo del CPR es ayudar al profesorado a través de cursos, seminarios, para analizar su información y darles una posible solución. Además otro de sus objetivos es el pomover la formación cientifica y didáctica en el profesorado, promover el uso de las TIC, apoyar a los centros a través de los medios de los que dispone, planificar actividades, colaborar con otras instituciones y sobre todo difundir las experiencias que se realizan en los diversos Centros educativos.
En Teruel disponemos de 5 CPR, en Alcañiz, Utrillas, Andorra, Teruel, Calamocha. El CPR de Teruel, abarca unos 39 centros.
El CPR tiene una lineas prioritarias, como son la de formación del profesorado para las competencias básicas, fomar al profesorado en el ámbito del bilingüismo.
Una de las principales actuaciones de los CPR en estos ultimos años es la de la preparación para el manejo de los TABLET PC. Se trata de una experiencia que consiste en que cada alumno de 5º y 6º de primaria, de todos los colegios de Aragón,deben tener un Tablet Pc, y poderlo usar durante su educación. Ahora hay otro plan en el que se quiere aplicar que cada alumno de 4º de ESO pueda tener un Mini Ordenador, para su futura Educación.
En los inicios, los tres CPR de la provincia de Teruel crearon una revista llamada " a tres bandas " llamada a si por los 3 CPR, el de Teruel, Utrillas, Alcañiz. En esta revista se pueden consultar la mayoría de casos, problemas, y que algunos profesores quieren dar a conocer sus problemas a los demás y lo hacen a traves de esta revista. En la actualidad la revista se escanea y se informatiza para poder ser consultada a través de internet.
El principal objetivo del CPR es ayudar al profesorado a través de cursos, seminarios, para analizar su información y darles una posible solución. Además otro de sus objetivos es el pomover la formación cientifica y didáctica en el profesorado, promover el uso de las TIC, apoyar a los centros a través de los medios de los que dispone, planificar actividades, colaborar con otras instituciones y sobre todo difundir las experiencias que se realizan en los diversos Centros educativos.
En Teruel disponemos de 5 CPR, en Alcañiz, Utrillas, Andorra, Teruel, Calamocha. El CPR de Teruel, abarca unos 39 centros.
El CPR tiene una lineas prioritarias, como son la de formación del profesorado para las competencias básicas, fomar al profesorado en el ámbito del bilingüismo.
Una de las principales actuaciones de los CPR en estos ultimos años es la de la preparación para el manejo de los TABLET PC. Se trata de una experiencia que consiste en que cada alumno de 5º y 6º de primaria, de todos los colegios de Aragón,deben tener un Tablet Pc, y poderlo usar durante su educación. Ahora hay otro plan en el que se quiere aplicar que cada alumno de 4º de ESO pueda tener un Mini Ordenador, para su futura Educación.
En los inicios, los tres CPR de la provincia de Teruel crearon una revista llamada " a tres bandas " llamada a si por los 3 CPR, el de Teruel, Utrillas, Alcañiz. En esta revista se pueden consultar la mayoría de casos, problemas, y que algunos profesores quieren dar a conocer sus problemas a los demás y lo hacen a traves de esta revista. En la actualidad la revista se escanea y se informatiza para poder ser consultada a través de internet.
Las anejas
El día 12 de Noviembre nuestra profesora junto con el equipo de profesores del colegio "las Anejas" nos brindaron la oportunidad de visitar un colegio por primera vez, como estudiantes de Magisterio, y futuros profesores. Estuvimos en una clase de lengua con los alumnos de sexto. Al principio parecía una clase normal pero los alumnos empezaron a coger sus tablet pc y a dar la clase on-line. En mi opinión, creo que es un elemento motivador para los alumnos ya que salen un poco de la rutina de la clase magistral. La clase constaba con unos 17 – 20 alumnos, y nuestra mayor sorpresa llegó cuando vimos a los niños usar los tablet pc como si lo hubieran hecho toda la vida. El profesor respondia a las dudas de los alumnos, que eran bastantes, sin levantar la voz y siempre muy respetuoso con ellos.En el transcurso de la clase hubo bastantes problemas, con la conexión del tablet a internet, pero finalmente todos los alumnos dominaron perfectamente la conexión y pudieron realizar sus tareas perfectamente. Todos los alumnos tienen un Pen Drive, incluso varios, que como dijo el profesor al principio de curso, debería de ser como un bolígrafo más, y así es porque esa utilidad le dan. Además los alumnos tienen un blog de su propio curso en el cual cuelgan todos los deberes, trabajos, exámenes, etc.El único problema que puede tener las TIC y el trabajo del blog, es el que algún alumno o alumnas no tengan internet en casa. Entonces el problema se resuelve o la alternativa que responde por parte del centro, es la de facilitar la conexión a los alumnos los viernes a la hora del patio, así los alumnos pueden consultar el blog. Además los alumnos que quieren cuelgan las fotos y experiencias vividas. La verdad es que fue una experiencia muy bonita que estaría dispuesto a repetir en cualquier momento.
martes, 1 de diciembre de 2009
web docente
ASPECTOS GENERALES:
Dirección (URL): http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/default.htm
Título de la Web: Curso interactivo de Física por Internet, Ángel Franco García
Autor (datos y e-mail):
Ángel Franco García
Profesor de Física
Madrid
Fecha de consulta: 1 de Diciembre de 2009
Tipo de Web (formación, entretenimiento, descriptiva, recursos, comunicativa):
Formación y comunicativa
Nivel educativo: 4º de la ESO
Área curricular: Física y Química
Contenidos:
Unidades y medidas Cinemática Dinámica Dinámica celeste Sólido rígido Oscilaciones Movimiento ondulatorio Fluidos Fenómenos de transporte Física estadísticay Termodinámica Electromagnetismo Mecánica Cuántica Índice de páginas web
Descarga del curso Instalación del Curso El autor
ASPECTOS FUNCIONALES:
Interés de los contenidos Alto
Facilidad de uso Medio
Buen funcionamiento de los enlaces Bajo
Presencia de actualización y autor Alto
Ausencia de publicidad Alto
Indicar la estructura general o mapa Web: Unidades y Medidas (Sistema Internacional de Unidades, Símbolos de las magnitudes físicas, Errores en las medidas, La balanza, El calibre, Medida del área de una figura rectangular). Cinemática Movimiento rectilíneo,Movimiento circular, Movimiento curvilíneo, Movimiento relativo
ASPECTOS TÉCNICOS:
Elementos multimedia Bajo
Velocidad de acceso adecuada Medio
Originalidad Medio
Estructuración de los contenidos Medio
Navegabilidad adecuada Medio
ASPECTOS PEDAGÓGICOS:
Capacidad de motivación Bajo
Adecuado al nivel educativo destinatario Medio
Recursos para el estudio Medio
Recursos de autoevaluación Medio
Contenidos informativos Alto
VALORACIÓN GENERAL DE LA WEB
Aspectos positivos a destacar:
En esta página web hay que destacar la facilidad que tiene el autor para explicar los contenidos de que habla la web.
Aspectos a mejorar: Las imágenes no son muy nítidas así como su información personal no es del todo accesible.
Valoración global de la página (de 0 a 10): 6
PERSONA EVALUADORA:
Carlos Sánchez Soriano
Dirección (URL): http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/default.htm
Título de la Web: Curso interactivo de Física por Internet, Ángel Franco García
Autor (datos y e-mail):
Ángel Franco García
Profesor de Física
Madrid
Fecha de consulta: 1 de Diciembre de 2009
Tipo de Web (formación, entretenimiento, descriptiva, recursos, comunicativa):
Formación y comunicativa
Nivel educativo: 4º de la ESO
Área curricular: Física y Química
Contenidos:
Unidades y medidas Cinemática Dinámica Dinámica celeste Sólido rígido Oscilaciones Movimiento ondulatorio Fluidos Fenómenos de transporte Física estadísticay Termodinámica Electromagnetismo Mecánica Cuántica Índice de páginas web
Descarga del curso Instalación del Curso El autor
ASPECTOS FUNCIONALES:
Interés de los contenidos Alto
Facilidad de uso Medio
Buen funcionamiento de los enlaces Bajo
Presencia de actualización y autor Alto
Ausencia de publicidad Alto
Indicar la estructura general o mapa Web: Unidades y Medidas (Sistema Internacional de Unidades, Símbolos de las magnitudes físicas, Errores en las medidas, La balanza, El calibre, Medida del área de una figura rectangular). Cinemática Movimiento rectilíneo,Movimiento circular, Movimiento curvilíneo, Movimiento relativo
ASPECTOS TÉCNICOS:
Elementos multimedia Bajo
Velocidad de acceso adecuada Medio
Originalidad Medio
Estructuración de los contenidos Medio
Navegabilidad adecuada Medio
ASPECTOS PEDAGÓGICOS:
Capacidad de motivación Bajo
Adecuado al nivel educativo destinatario Medio
Recursos para el estudio Medio
Recursos de autoevaluación Medio
Contenidos informativos Alto
VALORACIÓN GENERAL DE LA WEB
Aspectos positivos a destacar:
En esta página web hay que destacar la facilidad que tiene el autor para explicar los contenidos de que habla la web.
Aspectos a mejorar: Las imágenes no son muy nítidas así como su información personal no es del todo accesible.
Valoración global de la página (de 0 a 10): 6
PERSONA EVALUADORA:
Carlos Sánchez Soriano
martes, 24 de noviembre de 2009
martes, 3 de noviembre de 2009
PORTALES EDUCACION
La página que he investigado es http://www.educasites.net/portales educativos.html. En dicha página encontramos una sección de recursos en los que nos podemos encontrar con apuntes, becas, bibliotecas virtuales... Más abajo encontramos las diversas materias con las que vamos a trabajar en nuestra vida diaria como maestros así como diferente información sobre cada una de ellas. En el centro de la página nos encontramos con las novedades que van surgiendo así como diversas instituciones de las que nos podemos valer para conseguir alguna información.
martes, 27 de octubre de 2009
Actividades
GUIÓN DE EVALUACIÓN DE UN PAQUETE DE ACTIVIDADES CLIC O JCLIC
Título del paquete: Geografía del Continente Europeo y la Unión Europea
Autor/a/es: Moncho Marín Calvo
Lengua: Castellano
Fecha: 11/12/07
Nivel educativo: Primaria (6-12), Secundaria (12-16)
Área curricular: Ciencias sociales
Número total de actividades que integran el paquete: 45 actividades
Tipología y número de actividades (Asociaciones, rompecabezas, sopas de letras, crucigramas, actividades de texto)
Función/es del paquete (Ejercitar habilidades, presentar información, resolver problemas, evaluar conocimientos, lúdica.)
Tiempo medio estimado para completar el paquete:10minutos
ASPECTOS FUNCIONALES
Eficacia (en la consecución de los objetivos) EXCELENTE
Facilidad de uso (y de instalación) ALTA
Documentación (guía para el profesorado y alumnado) CORRECTA
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Entorno (presentación, colores, tipos de letra, fondos de pantalla) ALTO
Elementos multimedia (calidad, cantidad) CORRECTO
Contenidos (grado de profundidad, organización) ALTO
Interacción (mensajes, pantallas de información, ayudas) EXCELENTE
Originalidad (de la propuesta, el enfoque y el diseño) BAJO
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Capacidad de motivación EXCELENTE
Adecuación al usuario/a ALTO
TIPOLOGIA DE ACTIVIDADES:
Memorización / evocación
Comprensión / interpretación
Comparación /relación
Análisis / síntesis
Cálculo
Otras (especificar)
OBSERVACIONES
Ventajas del material respecto a otros medios o recursos
. Se trata de una forma entretenida de estudiar la geografía europea.
Inconvenientes y limitaciones
. Puede resultar muy enrevesado para alumnos de primeros ciclos de primaria.
Aspectos a destacar...
Produce una motivación extrínseca muy favorable para el proceso enseñanza-aprendizaje.
NOMBRE DE LA PERSONA EVALUADORA:
Carlos Sánchez Soriano
Título del paquete: Geografía del Continente Europeo y la Unión Europea
Autor/a/es: Moncho Marín Calvo
Lengua: Castellano
Fecha: 11/12/07
Nivel educativo: Primaria (6-12), Secundaria (12-16)
Área curricular: Ciencias sociales
Número total de actividades que integran el paquete: 45 actividades
Tipología y número de actividades (Asociaciones, rompecabezas, sopas de letras, crucigramas, actividades de texto)
Función/es del paquete (Ejercitar habilidades, presentar información, resolver problemas, evaluar conocimientos, lúdica.)
Tiempo medio estimado para completar el paquete:10minutos
ASPECTOS FUNCIONALES
Eficacia (en la consecución de los objetivos) EXCELENTE
Facilidad de uso (y de instalación) ALTA
Documentación (guía para el profesorado y alumnado) CORRECTA
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Entorno (presentación, colores, tipos de letra, fondos de pantalla) ALTO
Elementos multimedia (calidad, cantidad) CORRECTO
Contenidos (grado de profundidad, organización) ALTO
Interacción (mensajes, pantallas de información, ayudas) EXCELENTE
Originalidad (de la propuesta, el enfoque y el diseño) BAJO
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Capacidad de motivación EXCELENTE
Adecuación al usuario/a ALTO
TIPOLOGIA DE ACTIVIDADES:
Memorización / evocación
Comprensión / interpretación
Comparación /relación
Análisis / síntesis
Cálculo
Otras (especificar)
OBSERVACIONES
Ventajas del material respecto a otros medios o recursos
. Se trata de una forma entretenida de estudiar la geografía europea.
Inconvenientes y limitaciones
. Puede resultar muy enrevesado para alumnos de primeros ciclos de primaria.
Aspectos a destacar...
Produce una motivación extrínseca muy favorable para el proceso enseñanza-aprendizaje.
NOMBRE DE LA PERSONA EVALUADORA:
Carlos Sánchez Soriano
martes, 13 de octubre de 2009
catálogo para tablet pc
INTRODUCCIÓN
Un Tablet PC es una computadora a medio camino entre una computadora portátil y un PDA, en el que se puede escribir a través de una pantalla táctil. Un usuario puede utilizar un estilete (o stylus) para trabajar con el ordenador sin necesidad de teclado o ratón. Este aparato fue propugnado por Microsoft y otros fabricantes.
Esta modalidad de computadora portátil ha supuesto un avance significativo en la aplicación de los estudios en lingüística computacional.
Existen modelos que sólo aportan la pantalla táctil a modo de pizarra, siendo así muy ligeros. También hay ordenadores portátiles con teclado y mouse, llamados convertibles, que permiten rotar la pantalla y colocarla como si de una pizarra se tratase, para su uso como Tablet PC.
El sistema operativo que utilizan estos dispositivos es una evolución del Windows XP Profesional optimizado para trabajar con procesadores móviles, que consumen menos energía. El software especial que nos proporciona el sistema operativo nos permite realizar escritura manual, tomar notas a mano alzada y dibujar sobre la pantalla. Así, es útil para hacer trabajos de campo.
La empresa española Tuxum ha creado el primer ordenador pizarra que funciona con GNU/Linux, concretamente con una metadistribución de Debian, adaptada para añadirle reconocimiento de escritura.
Otros fabricantes de Tablet PC son HP y Fujitsu.
A pesar de la ventaja del Tablet sin teclado, la tendencia en 2007 es hacia los convertibles, más pesados. Tablet es muy útil y sobre todo para empresarios.
CARACTERÍSTICAS
Los nuevos Tablet PCs pueden tener:
• Tecnología capacitiva, que detecta el toque de un dedo, sin presión Necesaria para el Sistema de Reconocer de entrada. • Palma de la tecnología de reconocimiento digital evita el contacto involuntario de interrumpir la entrada de la pluma. • Multi-touch reconoce varios toques simultáneos, Lo Que Permite una Manipulación Mayor de los objetos en pantalla. • Muestra La luz del sol legibles, claramente legibles incluso hijo en brillantes y la luz solar directa. • Estación de acoplamiento Puede Mejorar la Extensibilidad de los Tablet PC, cuentos como: batería, teclado, USB, RS232, LAN y VGA. Por lo general, diseñado para el uso de Tablet PC como equipo de escritorio.
El sistema operativo con muchos tablet PCs son usados con Windows XP Tablet PC Edition . [ 3 ] [ 4 ] Tablet PC Edition is a superset of Windows XP Professional, the difference being tablet functionality, including alternate text input (Tablet PC Input Panel) and basic drivers for support of tablet PC specific hardware. El sistema operativo en el que la Mayoría de los Tablet PC se Utiliza para Ejecutar es Windows XP Tablet PC Edition. Tablet PC Edition es un superconjunto de Windows XP Professional, la diferencia es la Funcionalidad de la tableta, incluida la introducción de texto alternativo (entrada de Tablet PC Panel) y los controladores de base para el apoyo específico de hardware de Tablet PC. Requisitos para instalar Tablet PC Edition incluye una tableta digitalizadora o el dispositivo de pantalla táctil y botones de control de hardware Incluyendo un Ctrl-Alt-botón de acceso directo Eliminar, botones de desplazamiento, y menos al usuario un botón de la Aplicación configurable.
Service Pack 2 for Windows XP includes Tablet PC Edition 2005 and is a free upgrade. Service Pack 2 para Windows XP incluye Tablet PC Edition 2005 y es una actualización gratuita. Esta versión trajo el Reconocimiento de escritura mejorado y mejorado el panel de entrada, lo que le Permite ser Utilizado en casi Cualquier Aplicación. El Panel de entrada tambien se ha revisado para ampliar los servicios de reconocimiento de voz (de entrada y de corrección) a otras aplicaciones.
With the succession of Windows Vista, the Tablet PC functionality no longer required a separate edition. La sucesión con Windows Vista, la Funcionalidad de Tablet PC que no necesita de una edición separada. De Tablet PC está integrada en todas las ediciones de Windows Vista con La Excepción de Inicio de arranque básica y. Esto amplía el Reconocimiento de escritura, la colección de tinta, métodos de entrada y uno adicional Cualquier equipo que Ejecuta Vista, INCLUSO SI el dispositivo de entrada es un digitalizador externo, una pantalla táctil, O INCLUSO un ratón normal. También Vista es compatible con funciones multitouch y los gestos (originalmente desarrollado para la versión del Microsoft Surface de Vista) y ahora SE PUEDE usar por el público con el lanzamiento de los comprimidos de multitouch. De Windows Vista También mejoro significativamente la Funcionalidad de reconocimiento de escritura a mano con la introducción de una herramienta de personalización del Reconocimiento de escritura a mano, Así como una escritura automática de la herramienta de aprendizaje.
Hay muchos sistemas operativos en uso en dispositivos Comercializados en forma de comprimidos. Tenga en cuenta que la Mayoría de los Software para Tablet PC está dirigido especialmente para el Microsoft Tablet PC API, y no funcionará en dispositivos sin Windows Vista o Windows XP Tablet PC Edition. Se Debe tener cuidado cuando se investiga un sistema de tableta o Cualquier dispositivo o que el software Pretende ser Diseñados para Tablet PC, ya que la frase no garantiza la compatibilidad. Hecho de, muchas de las aplicaciones Propias de Microsoft, escrito exclusivamente para la Tablet PC, ya no funcionan con Microsoft Windows Vista. Paquete Educativo • Tinta Tarjetas Flash: Una Aplicación diseñada para Ayudar a la memorización Utilizando un enfoque de tarjeta de memoria flash, que Permite al usuario escribir a mano Sus Propias Tarjetas de memoria flash y pantalla de nuevo en un pase de diapositivas. • La ecuación Escritor: una herramienta de reconocimiento que se especializa en la conversión de ecuaciones matemáticas escritas a mano una una imagen generada por computadora para pegar en otros documentos. • GoBinder Lite: una organización y toma de notas de aplicación desarrollado por los Laboratorios Agilix. There are many operating systems in use on devices marketed as tablets
Un Tablet PC es una computadora a medio camino entre una computadora portátil y un PDA, en el que se puede escribir a través de una pantalla táctil. Un usuario puede utilizar un estilete (o stylus) para trabajar con el ordenador sin necesidad de teclado o ratón. Este aparato fue propugnado por Microsoft y otros fabricantes.
Esta modalidad de computadora portátil ha supuesto un avance significativo en la aplicación de los estudios en lingüística computacional.
Existen modelos que sólo aportan la pantalla táctil a modo de pizarra, siendo así muy ligeros. También hay ordenadores portátiles con teclado y mouse, llamados convertibles, que permiten rotar la pantalla y colocarla como si de una pizarra se tratase, para su uso como Tablet PC.
El sistema operativo que utilizan estos dispositivos es una evolución del Windows XP Profesional optimizado para trabajar con procesadores móviles, que consumen menos energía. El software especial que nos proporciona el sistema operativo nos permite realizar escritura manual, tomar notas a mano alzada y dibujar sobre la pantalla. Así, es útil para hacer trabajos de campo.
La empresa española Tuxum ha creado el primer ordenador pizarra que funciona con GNU/Linux, concretamente con una metadistribución de Debian, adaptada para añadirle reconocimiento de escritura.
Otros fabricantes de Tablet PC son HP y Fujitsu.
A pesar de la ventaja del Tablet sin teclado, la tendencia en 2007 es hacia los convertibles, más pesados. Tablet es muy útil y sobre todo para empresarios.
CARACTERÍSTICAS
Los nuevos Tablet PCs pueden tener:
• Tecnología capacitiva, que detecta el toque de un dedo, sin presión Necesaria para el Sistema de Reconocer de entrada. • Palma de la tecnología de reconocimiento digital evita el contacto involuntario de interrumpir la entrada de la pluma. • Multi-touch reconoce varios toques simultáneos, Lo Que Permite una Manipulación Mayor de los objetos en pantalla. • Muestra La luz del sol legibles, claramente legibles incluso hijo en brillantes y la luz solar directa. • Estación de acoplamiento Puede Mejorar la Extensibilidad de los Tablet PC, cuentos como: batería, teclado, USB, RS232, LAN y VGA. Por lo general, diseñado para el uso de Tablet PC como equipo de escritorio.
El sistema operativo con muchos tablet PCs son usados con Windows XP Tablet PC Edition . [ 3 ] [ 4 ] Tablet PC Edition is a superset of Windows XP Professional, the difference being tablet functionality, including alternate text input (Tablet PC Input Panel) and basic drivers for support of tablet PC specific hardware. El sistema operativo en el que la Mayoría de los Tablet PC se Utiliza para Ejecutar es Windows XP Tablet PC Edition. Tablet PC Edition es un superconjunto de Windows XP Professional, la diferencia es la Funcionalidad de la tableta, incluida la introducción de texto alternativo (entrada de Tablet PC Panel) y los controladores de base para el apoyo específico de hardware de Tablet PC. Requisitos para instalar Tablet PC Edition incluye una tableta digitalizadora o el dispositivo de pantalla táctil y botones de control de hardware Incluyendo un Ctrl-Alt-botón de acceso directo Eliminar, botones de desplazamiento, y menos al usuario un botón de la Aplicación configurable.
Service Pack 2 for Windows XP includes Tablet PC Edition 2005 and is a free upgrade. Service Pack 2 para Windows XP incluye Tablet PC Edition 2005 y es una actualización gratuita. Esta versión trajo el Reconocimiento de escritura mejorado y mejorado el panel de entrada, lo que le Permite ser Utilizado en casi Cualquier Aplicación. El Panel de entrada tambien se ha revisado para ampliar los servicios de reconocimiento de voz (de entrada y de corrección) a otras aplicaciones.
With the succession of Windows Vista, the Tablet PC functionality no longer required a separate edition. La sucesión con Windows Vista, la Funcionalidad de Tablet PC que no necesita de una edición separada. De Tablet PC está integrada en todas las ediciones de Windows Vista con La Excepción de Inicio de arranque básica y. Esto amplía el Reconocimiento de escritura, la colección de tinta, métodos de entrada y uno adicional Cualquier equipo que Ejecuta Vista, INCLUSO SI el dispositivo de entrada es un digitalizador externo, una pantalla táctil, O INCLUSO un ratón normal. También Vista es compatible con funciones multitouch y los gestos (originalmente desarrollado para la versión del Microsoft Surface de Vista) y ahora SE PUEDE usar por el público con el lanzamiento de los comprimidos de multitouch. De Windows Vista También mejoro significativamente la Funcionalidad de reconocimiento de escritura a mano con la introducción de una herramienta de personalización del Reconocimiento de escritura a mano, Así como una escritura automática de la herramienta de aprendizaje.
Hay muchos sistemas operativos en uso en dispositivos Comercializados en forma de comprimidos. Tenga en cuenta que la Mayoría de los Software para Tablet PC está dirigido especialmente para el Microsoft Tablet PC API, y no funcionará en dispositivos sin Windows Vista o Windows XP Tablet PC Edition. Se Debe tener cuidado cuando se investiga un sistema de tableta o Cualquier dispositivo o que el software Pretende ser Diseñados para Tablet PC, ya que la frase no garantiza la compatibilidad. Hecho de, muchas de las aplicaciones Propias de Microsoft, escrito exclusivamente para la Tablet PC, ya no funcionan con Microsoft Windows Vista. Paquete Educativo • Tinta Tarjetas Flash: Una Aplicación diseñada para Ayudar a la memorización Utilizando un enfoque de tarjeta de memoria flash, que Permite al usuario escribir a mano Sus Propias Tarjetas de memoria flash y pantalla de nuevo en un pase de diapositivas. • La ecuación Escritor: una herramienta de reconocimiento que se especializa en la conversión de ecuaciones matemáticas escritas a mano una una imagen generada por computadora para pegar en otros documentos. • GoBinder Lite: una organización y toma de notas de aplicación desarrollado por los Laboratorios Agilix. There are many operating systems in use on devices marketed as tablets
martes, 29 de septiembre de 2009
EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
Joan Majó:Nuevas tecnologías y educación
Joan Majó nos da en esta conferencia los conceptos clave para entender los cambios que deberán realizarse en la escuela para adaptarla a las TIC y a la nueva sociedad de la información.
Joan Majó es experto de la Unión Europea en Sociedad de la Información y es el presidente de Information Society Forum.
La conferencia de Joan Majó se celebró durante la presentación del 1er informe de las TIC en los centros de enseñanza no universitaria. Este informe es fruto de la colaboración entre la Fundación Jaume Bofill y Edulab, el Laboratorio de Innovación educativa de la UOC
...¿cómo enseña la escuela las nuevas tecnologías? Segundo, ¿cómo enseña la escuela a utilizar las nuevas tecnologías ya que los contenidos son los de siempre, pero utilizando como método estas nuevas tecnologías, aparte de producir unos cambios en la escuela, producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente en este entorno, si éste cambia, la actividad propia de la escuela tiene que cambiar.
Cuando en una conferencia se pone el título "Nuevas Tecnologías y Educación", o cuando se intenta hablar de la relación entre nuevas tecnologías y educación, yo creo que, como mínimo, quieren decirse tres cosas diferentes. Albert Sangrà, cuando ha adelantado las finalidades del observatorio, ha dicho una cosa: que una de las problemáticas que quiere analizar el observatorio es el uso pedagógico de las nuevas tecnologías. De los tres elementos que yo mencionaba al principio, cuando hablamos de escuela y nuevas tecnologías, queremos decir: Primero, ¿cómo enseña la escuela las nuevas tecnologías? Segundo, ¿cómo enseña la escuela a utilizar las nuevas tecnologías ya que los contenidos son los de siempre, pero utilizando como métodolas tecnologías de la información y la comunicación? Yo me imagino que buena parte de lo que se está investigando está en este área. El informe habla mucho sobre este aspecto del cual vosotros sabéis más que yo porque no soy docente.
Pero hay un tercer nivel que para mí es mucho más importante, que es en el que yo querría centrar mi exposición. La escuela y el sistema educativo no sólo tienen que enseñar las nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguir enseñando materias a través de las nuevas tecnologías sino que estas nuevas tecnologías, aparte de producir unos cambios en la escuela, producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente en este entorno, si éste cambia, la actividad propia de la escuela tiene que cambiar. Por lo tanto, debe irse más allá de la enseñanza de las nuevas tecnologías y de la enseñanza a través de ellas. Por ello me gustaría centrar esta charla en este último aspecto: cómo tiene que cambiar la enseñanza, no para acoger las nuevas tecnologías, sino porque la sociedad cambiará a consecuencia de las nuevas tecnologías. Éste será el hilo conductor de mi charla.
Por consiguiente tenemos que responder a dos preguntas: ¿cómo está la sociedad? Y cuando decimos que estamos pasando de la sociedad industrial a la sociedad del conocimiento, ¿qué queremos decir? En esta sociedad del conocimiento ¿cuáles son las nuevas exigencias educativas? Por todo ello, me lo miro desde fuera de la educación. Yo no diré cómo tiene que hacerse ya que para eso hay personas más competentes. Mi propósito será describir este entorno y hacer entender que implica unas exigencias. Esta descripción de la sociedad de la información llevaría muchas conferencias; yo la centro en pocos puntos, ya que es una buena manera de hacerlo rápidamente. Comentaré, pues, estos seis aspectos que me parece que exigen nuevos retos educativos
hemos derribado todas las barreras que limitaban el trabajo con los números: barreras de espacio, de distancia, de tamaño, de tiempo...
En primer lugar, querría recordarlo a aquellos que no lo hayan oído anteriormente: ¿de dónde nace todo esto que se llama "sociedad del conocimiento"?, ¿cuál es el impulso inicial que está provocando esta transformación? En sus aspectos técnicos este impulso es muy claro, se trata de la convergencia de dos fenómenos tecnológicos. El primero es el progreso que hemos conseguido en los últimos años en todas las tecnologías que se emplean para trabajar con números. La informática y su desarrollo no son nada más que una tecnología para trabajar con los números cada vez más rápidamente, ya sea para transmitirlos en mayores cantidades, a mayores distancias y en menos tiempo o almacenarlos cada vez en espacios más pequeños. Es decir, hemos derribado todas las barreras que limitaban el trabajo con los números: barreras de espacio, de distancia, de tamaño, de tiempo... Podríamos pensar que la capacidad social de trabajar con números es infinita, entendiendo por infinito un tamaño que va más allá de lo que necesitamos.
Buen ejemplo de ello son las pruebas que se están haciendo actualmente para aumentar la velocidad de Internet. Se ha conseguido bajar de un servidor a un PC toda la Enciclopedia Británica en 1.2 segundos. Esto es lo que yo llamo el infinito. Esto es una muestra de la desaparición de los límites en lo que concierne a lo que podemos hacer con los números.
...hemos aprendido a codificar cualquier información en forma de números, que es lo que llamamos digitalización.
Pero al mismo tiempo ha pasado otro fenómeno independiente, y es que hemos aprendido a codificar cualquier información en forma de números, que es lo que llamamos digitalización. A partir del momento en que somos capaces de hacer todo lo que queramos con los números, sea texto, sonido, imagen, etc. esta revolución de la informática ha pasado a ser la revolución del conocimiento. Este impulso provoca unos cambios fundamentales que afectarán al futuro de nuestras sociedades. Ahora comentaré algunos de estos cambios que tienen una relación más o menos directa con el tema que hoy tratamos.
...la facilidad de crear, de procesar y de difundir información, ha hecho que pasemos de una situación donde la información era un bien escaso a una sociedad donde la información es un recurso superabundante o excesivo.
Primero, la facilidad de crear, de procesar y de difundir información, ha hecho que pasemos de una situación donde la información era un bien escaso a una sociedad donde la información es un recurso superabundante o excesivo. Sobra información desde todos los puntos de vista; entramos en una sociedad en la que la avalancha de información empieza a ser preocupante. La UOC tiene publicado un libro de Pierre Lévy llamado "El segundo diluvio". El primero fue de agua y el segundo, el de ahora, es de información…pero ambos ahogan.
....la causa principal de la falta de conocimiento es principalmente el exceso de información, además de la falta de habilidad para procesar la información necesaria en este contexto donde nos encontramos hoy.
Esto, desde el punto de vista de los educadores, es fundamental, porque nuestros esquemas mentales tienen que cambiar, ya que asociamos la falta de conocimientos con la falta de información y eso ahora, evidentemente, ha cambiado, porque la causa principal de la falta de conocimiento es principalmente el exceso de información, además de la falta de habilidad para procesar la información necesaria en este contexto donde nos encontramos hoy. Las habilidades de antes -recoger mucha información- con las de ahora -procesar la inmensa cantidad de información disponible- no tienen nada que ver. Es un vicio que todavía tenemos debido a la escasez de información que antes teníamos.
...será fundamental el papel de los intermediarios de filtro de la información. Es una de las cosas que tendrán que hacer los profesores.
Ante la ingente cantidad de información que tenemos ahora tienen que introducirse nuevas pautas; es fundamental la elección de la calidad. Yo creo que en el mundo del futuro será fundamental el papel de los intermediarios de filtro de la información. Es una de las cosas que tendrán que hacer los profesores. Es un nuevo papel: que haya personas que escojan y valoren la información y que en función de esa valoración, separen el grano de la paja, estableciendo fuentes de conocimiento.
El sistema educativo tiene que cambiar para abarcar la totalidad de nuestra vida y no como hasta ahora, que sólo abarcaba una parte.
Hemos organizado desde hace siglos un sistema de transmisión de conocimientos -escuelas- para socializarlos y para que puedan vivir y ser útiles a la sociedad. Hasta ahora, con la finalización de los estudios podíamos estar tranquilos porque el hecho de tener estudios (universitarios) significaba que ya teníamos trabajo de por vida. Pero eso ahora ya no es verdad. El hecho de haber acabado un ciclo formativo no garantiza nada de por vida. Por lo tanto, por muy bien que funcione un sistema educativo se tiene que cambiar de arriba abajo porque se diseñó para un objetivo completamente diferente del de ahora. El sistema educativo tiene que cambiar para abarcar la totalidad de nuestra vida y no como hasta ahora, que sólo abarcaba una parte.
Tenemos que abandonar la idea de que es necesario saber muchas cosas, ya que lo importante es saber aprenderlas en el momento en que las necesitemos.
La educación se confundirá muchas veces con el trabajo. Hasta ahora había una edad para estudiar y otra para trabajar. Hoy en día las barreras entre el trabajo y el estudio se han difuminado. Ahora se obliga a repensar los contenidos que se dan en la primera etapa ( hasta los 14 y los15 años) y no se puede transmitir a los alumnos los mismos conocimientos que se impartían cuando el planteamiento era que la formación se acababa en la etapa escolar, pues ahora la formación será permanente. Tenemos que abandonar la idea de que es necesario saber muchas cosas, ya que lo importante es saber aprenderlas en el momento en que las necesitemos. Es más importante saber dónde están y cómo podemos obtenerlas que tener los conocimientos como objetivo final.
... el sistema de adquisición de la información: ahora estamos pasando de una sociedad donde la transmisión de información ha sido fundamentalmente escrita a una sociedad donde esta transmisión ya no será escrita.
Tendremos que aprender a analizar el lenguaje audiovisual ya que en el futuro nos llegará toda la información en este lenguaje, y de una manera especial, en el lenguaje visual.
Hay un tercer aspecto que viene muy condicionado por todo este cambio, que es el sistema de adquisición de la información: ahora estamos pasando de una sociedad donde la transmisión de información ha sido fundamentalmente escrita a una sociedad donde esta transmisión ya no será escrita. Han aparecido nuevos sistemas que tomarán protagonismo aunque la transmisión escrita todavía existirá, a pesar de que cambiará su medio. Es lo que llamamos soportes multimedia. Tendremos que aprender a analizar el lenguaje audiovisual ya que en el futuro nos llegará toda la información en este lenguaje, y de una manera especial, en el lenguaje visual. La imagen tiene un lenguaje impresionante que ha evolucionando muchísimo en las últimas décadas. Este lenguaje audiovisual no lo conocemos y nuestros hijos tampoco, y están recibiendo un impacto extraordinario cada día, de una potencia increíble. Sin embargo, de todos estos elementos audiovisuales no sabemos nada. Por eso se está aprovechando tanto desde el punto de vista comercial.
Es curioso, porque antes, cuando poníamos la televisión y daban una película que parecía demasiado fuerte, fuera, por sus escenas de sexo o de violencia, a los niños de 9 o 10 años les decías: " ¡a la cama!". Pero a un niño de dos años no le dices: ¡a la cama!; pensamos: " no entiende lo que ve en televisión". ¿Cómo sabemos que no lo entiende? Él entiende mucho de imágenes, pero lo que pasa es que no lo sabemos; sabemos que no entiende demasiado la voz, y sabemos que no sabe leer; sin embargo el impacto de la imagen en la personalidad a partir del momento en que los ojos permiten ver debe de ser impresionante.
...todavía no hemos asimilado el impacto visual, el impacto de la imagen, en los procesos de formación y en los procesos educativos en comparación con lo que hemos desarrollado, hasta extremos inauditos, en relación con el lenguaje escrito, el cual sí que dominamos.
El proceso de formación de nuestro cerebro empieza en el embarazo y acaba a los 13 o 14 años. Sabemos que cuando el niño nace ya tiene un número importante de neuronas. Su número de neuronas no crece, es fijo. A partir del momento del nacimiento, ya no hay más neuronas. Simplemente mueren millares de ellas cada año. Sin embargo como hay millares de millones, no importa. Pero lo que es un proceso continuado es el número de sinapsis que se establece entre ellas. Un día calculé que si una persona tiene tantos billones de sinapsis, y todas las sinapsis se hacen en el proceso de educación, ¿cuántas sinapsis o cuántas interconexiones entre neuronas se hacen?, Me salieron unos cuantos millones por minuto. Entonces, me imagino que cada vez que uno ve una cosa en televisión deben crearse millones de sinapsis. Pues bien, todavía no hemos asimilado el impacto visual, el impacto de la imagen, en los procesos de formación y en los procesos educativos en comparación con lo que hemos desarrollado, hasta extremos inauditos, en relación con el lenguaje escrito, el cual sí que dominamos.
...tenemos que revisar la educación, como consecuencia de las nuevas tecnologías y como consecuencia de esta sociedad del conocimiento que las crea....los currículums no pueden seguir enseñando las mismas cosas de la misma manera.
Hemos llegado al punto de que tenemos que revisar la educación, como consecuencia de las nuevas tecnologías y como consecuencia de esta sociedad del conocimiento que las crea. Tenemos que revisar fundamentalmente tres cosas, que diré en los términos que vosotros utilizáis : los currículums no pueden seguir enseñando las mismas cosas de la misma manera. Ante nosotros hay unas herramientas impresionantes que permiten que los procesos de aprendizaje sean mucho más personalizados, mucho más flexibles. Eso es sobre todo lo que a través de estos informes del observatorio iremos viendo. Pero esto no sólo afecta a los procesos, las metodologías, también a los contenidos.
...la escuela debe enseñar a la gente a desaprender, porque desaprender quiere decir aceptar que lo que sabes no vale, y eso es una actitud que no todo el mundo esta dispuesto a aceptar; por lo tanto es una actitud nueva que tiene que crearse, una actitud de renovación, de flexibilidad, de relativismo respeto de determinados conocimientos.....
La escuela y la universidad, en el proceso de formación de los niños y de los jóvenes, tienen que transmitir, tienen que hacer hincapié en la transmisión de otro tipo de cosas, de otro tipo de habilidades, de otro tipo de actitudes, de otro tipo de predisposiciones humanas. Por ejemplo, se dice: "hombre, lo que tiene que hacer la escuela es enseñar la gente a aprender a aprender". Evidentemente, esto ya empieza a ser un tópico. Sin embargo, yo veo que una de las cosas que tiene que hacer la escuela es enseñar a la gente a desaprender, porque deaprender quiere decir aceptar que lo que sabes no vale, y eso es una actitud que no todo el mundo esta dispuesto a aceptar; por lo tanto es una actitud nueva que tiene que crearse, una actitud de renovación, de flexibilidad, de relativismo respeto de determinados conocimientos.
Estos currículums deberían centrarse, incluso a niveles bastante avanzados de edad, en la formación de los recursos personales en el mundo laboral, más que en los conocimientos en sentido tradicional.
Yo diría que los currículums cada vez tienen que centrarse menos en la transmisión pura y simple de conocimientos, y más en la transmisión de habilidades nuevas propias de este contexto del que estoy hablando. Lo cual no sólo quiere decir saber utilizar ordenadores, ni mucho menos, sino conocer todo lo que implica la elaboración de los conocimientos, la adquisición de información y de todas las habilidades que lo posibilitan. Estos currículums deberían centrarse, incluso a niveles bastante avanzados de edad, en la formación de los recursos personales en el mundo laboral, más que en los conocimientos en sentido tradicional.
En el mundo laboral esto cada vez está más claro. Ya no interesa lo que una persona sabe, lo que interesa es lo que una persona es capaz de aprender, porque probablemente nadie le habrá enseñado los conocimientos que necesita tener para hacer el trabajo que se le pide, ya que desgraciadamente, los centros educativos van retrasados respeto de lo que podríamos llamar la renovación de los conocimientos. Entonces lo importante son otras cosas. El título académico sigue siendo importante porque da un grado, una idea de un nivel de recursos y de habilidades de la persona. En realidad lo que dicen la mayoría de las empresas es: “quiero una persona que esté en condiciones de aprender, que sepa trabajar en equipo, que sea capaz de cambiar de idiomas, que tenga resistencia, porque lo haremos trabajar muchas horas, y muchas otras cosas más. Y después ya le enseñaremos lo que le tenemos que enseñar". Y eso es fundamental. Y eso vale también para nuestras actividades no laborales, las de tipo personal.
...debemos revisar también el papel de los actores.
... los maestros serán menos unos puros transmisores de conocimiento, y pasarán a ser unos tutores que cumplirán en gran medida aquella función que yo señalaba al principio, la de ordenar la información, dirigir a los alumnos hacia donde pueden encontrarla y hacerles notar la diferencia de calidad entre las diferentes informaciones.
En este contexto, no sólo tenemos que revisar los currículums, también debemos revisar también el papel de los actores. Dicho de otro modo: ¿Que tienen que hacer los profesores?. Los profesores tienen ahora un montón de trabajo. Pero harán cosas de forma diferente de como las ha hecho hasta la fecha. Es decir, lo que no harán los profesores es transmitir simplemente conocimientos, porque ya no será necesario. Ya ocurría algo así antes, cuando íbamos a la universidad y decíamos: "no voy a esa clase porque ese profesor sólo explica el libro". Es evidente, si un profesor sólo explica el libro, te lo lees y se ha acabado. Había profesores que, en vez de explicar el libro, añadían otras cosas que hacían que valiera la pena asistir a sus clases. Por lo tanto, creo que cada vez más los maestros serán menos unos puros transmisores de conocimiento, y pasarán a ser unos tutores que cumplirán en gran medida aquella función que yo señalaba al principio, la de ordenar la información, dirigir a los alumnos hacia donde pueden encontrarla y hacerles notar la diferencia de calidad entre las diferentes informaciones. Es decir, ejercerán una tutoría direccional y de intermediario entre el alumno y los conocimientos que tienen que aprenderse, que ya están aquí, y que no es preciso que los transmita directamente el profesor. Por lo tanto, se impone una revisión de los roles de los actores, y finalmente, como consecuencia de todo eso, hará falta una revisión profunda del rol de las instituciones.
Lo que sí que tengo claro es que ni los currículums, ni los actores ni las instituciones podrán seguir siendo los mismos..
¿La escuela se convertirá en un centro educativo dirigido a toda la comunidad independientemente de la edad? O mantendrá un cierto carácter para ciertas etapas y entonces aparecerán otros centros educativos? Lo que sí que tengo claro es que ni los currículums, ni los actores ni las instituciones podrán seguir siendo los mismos. En gran medida, alguna de estas transformaciones tendrá que hacerse atendiendo a que el diseño de nuevas maneras de hacer o de nuevos entornos podrá servirse de unas herramientas que hasta ahora no existían. Los nuevos diseños podrán hacerse aprovechando esos recientes y novedosos recursos que ahora han hecho tambalear la demanda pero que también ofrecen elementos para rediseñar todo este ámbito de una forma nueva y más positiva.
Joan Majó nos da en esta conferencia los conceptos clave para entender los cambios que deberán realizarse en la escuela para adaptarla a las TIC y a la nueva sociedad de la información.
Joan Majó es experto de la Unión Europea en Sociedad de la Información y es el presidente de Information Society Forum.
La conferencia de Joan Majó se celebró durante la presentación del 1er informe de las TIC en los centros de enseñanza no universitaria. Este informe es fruto de la colaboración entre la Fundación Jaume Bofill y Edulab, el Laboratorio de Innovación educativa de la UOC
...¿cómo enseña la escuela las nuevas tecnologías? Segundo, ¿cómo enseña la escuela a utilizar las nuevas tecnologías ya que los contenidos son los de siempre, pero utilizando como método estas nuevas tecnologías, aparte de producir unos cambios en la escuela, producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente en este entorno, si éste cambia, la actividad propia de la escuela tiene que cambiar.
Cuando en una conferencia se pone el título "Nuevas Tecnologías y Educación", o cuando se intenta hablar de la relación entre nuevas tecnologías y educación, yo creo que, como mínimo, quieren decirse tres cosas diferentes. Albert Sangrà, cuando ha adelantado las finalidades del observatorio, ha dicho una cosa: que una de las problemáticas que quiere analizar el observatorio es el uso pedagógico de las nuevas tecnologías. De los tres elementos que yo mencionaba al principio, cuando hablamos de escuela y nuevas tecnologías, queremos decir: Primero, ¿cómo enseña la escuela las nuevas tecnologías? Segundo, ¿cómo enseña la escuela a utilizar las nuevas tecnologías ya que los contenidos son los de siempre, pero utilizando como métodolas tecnologías de la información y la comunicación? Yo me imagino que buena parte de lo que se está investigando está en este área. El informe habla mucho sobre este aspecto del cual vosotros sabéis más que yo porque no soy docente.
Pero hay un tercer nivel que para mí es mucho más importante, que es en el que yo querría centrar mi exposición. La escuela y el sistema educativo no sólo tienen que enseñar las nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguir enseñando materias a través de las nuevas tecnologías sino que estas nuevas tecnologías, aparte de producir unos cambios en la escuela, producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente en este entorno, si éste cambia, la actividad propia de la escuela tiene que cambiar. Por lo tanto, debe irse más allá de la enseñanza de las nuevas tecnologías y de la enseñanza a través de ellas. Por ello me gustaría centrar esta charla en este último aspecto: cómo tiene que cambiar la enseñanza, no para acoger las nuevas tecnologías, sino porque la sociedad cambiará a consecuencia de las nuevas tecnologías. Éste será el hilo conductor de mi charla.
Por consiguiente tenemos que responder a dos preguntas: ¿cómo está la sociedad? Y cuando decimos que estamos pasando de la sociedad industrial a la sociedad del conocimiento, ¿qué queremos decir? En esta sociedad del conocimiento ¿cuáles son las nuevas exigencias educativas? Por todo ello, me lo miro desde fuera de la educación. Yo no diré cómo tiene que hacerse ya que para eso hay personas más competentes. Mi propósito será describir este entorno y hacer entender que implica unas exigencias. Esta descripción de la sociedad de la información llevaría muchas conferencias; yo la centro en pocos puntos, ya que es una buena manera de hacerlo rápidamente. Comentaré, pues, estos seis aspectos que me parece que exigen nuevos retos educativos
hemos derribado todas las barreras que limitaban el trabajo con los números: barreras de espacio, de distancia, de tamaño, de tiempo...
En primer lugar, querría recordarlo a aquellos que no lo hayan oído anteriormente: ¿de dónde nace todo esto que se llama "sociedad del conocimiento"?, ¿cuál es el impulso inicial que está provocando esta transformación? En sus aspectos técnicos este impulso es muy claro, se trata de la convergencia de dos fenómenos tecnológicos. El primero es el progreso que hemos conseguido en los últimos años en todas las tecnologías que se emplean para trabajar con números. La informática y su desarrollo no son nada más que una tecnología para trabajar con los números cada vez más rápidamente, ya sea para transmitirlos en mayores cantidades, a mayores distancias y en menos tiempo o almacenarlos cada vez en espacios más pequeños. Es decir, hemos derribado todas las barreras que limitaban el trabajo con los números: barreras de espacio, de distancia, de tamaño, de tiempo... Podríamos pensar que la capacidad social de trabajar con números es infinita, entendiendo por infinito un tamaño que va más allá de lo que necesitamos.
Buen ejemplo de ello son las pruebas que se están haciendo actualmente para aumentar la velocidad de Internet. Se ha conseguido bajar de un servidor a un PC toda la Enciclopedia Británica en 1.2 segundos. Esto es lo que yo llamo el infinito. Esto es una muestra de la desaparición de los límites en lo que concierne a lo que podemos hacer con los números.
...hemos aprendido a codificar cualquier información en forma de números, que es lo que llamamos digitalización.
Pero al mismo tiempo ha pasado otro fenómeno independiente, y es que hemos aprendido a codificar cualquier información en forma de números, que es lo que llamamos digitalización. A partir del momento en que somos capaces de hacer todo lo que queramos con los números, sea texto, sonido, imagen, etc. esta revolución de la informática ha pasado a ser la revolución del conocimiento. Este impulso provoca unos cambios fundamentales que afectarán al futuro de nuestras sociedades. Ahora comentaré algunos de estos cambios que tienen una relación más o menos directa con el tema que hoy tratamos.
...la facilidad de crear, de procesar y de difundir información, ha hecho que pasemos de una situación donde la información era un bien escaso a una sociedad donde la información es un recurso superabundante o excesivo.
Primero, la facilidad de crear, de procesar y de difundir información, ha hecho que pasemos de una situación donde la información era un bien escaso a una sociedad donde la información es un recurso superabundante o excesivo. Sobra información desde todos los puntos de vista; entramos en una sociedad en la que la avalancha de información empieza a ser preocupante. La UOC tiene publicado un libro de Pierre Lévy llamado "El segundo diluvio". El primero fue de agua y el segundo, el de ahora, es de información…pero ambos ahogan.
....la causa principal de la falta de conocimiento es principalmente el exceso de información, además de la falta de habilidad para procesar la información necesaria en este contexto donde nos encontramos hoy.
Esto, desde el punto de vista de los educadores, es fundamental, porque nuestros esquemas mentales tienen que cambiar, ya que asociamos la falta de conocimientos con la falta de información y eso ahora, evidentemente, ha cambiado, porque la causa principal de la falta de conocimiento es principalmente el exceso de información, además de la falta de habilidad para procesar la información necesaria en este contexto donde nos encontramos hoy. Las habilidades de antes -recoger mucha información- con las de ahora -procesar la inmensa cantidad de información disponible- no tienen nada que ver. Es un vicio que todavía tenemos debido a la escasez de información que antes teníamos.
...será fundamental el papel de los intermediarios de filtro de la información. Es una de las cosas que tendrán que hacer los profesores.
Ante la ingente cantidad de información que tenemos ahora tienen que introducirse nuevas pautas; es fundamental la elección de la calidad. Yo creo que en el mundo del futuro será fundamental el papel de los intermediarios de filtro de la información. Es una de las cosas que tendrán que hacer los profesores. Es un nuevo papel: que haya personas que escojan y valoren la información y que en función de esa valoración, separen el grano de la paja, estableciendo fuentes de conocimiento.
El sistema educativo tiene que cambiar para abarcar la totalidad de nuestra vida y no como hasta ahora, que sólo abarcaba una parte.
Hemos organizado desde hace siglos un sistema de transmisión de conocimientos -escuelas- para socializarlos y para que puedan vivir y ser útiles a la sociedad. Hasta ahora, con la finalización de los estudios podíamos estar tranquilos porque el hecho de tener estudios (universitarios) significaba que ya teníamos trabajo de por vida. Pero eso ahora ya no es verdad. El hecho de haber acabado un ciclo formativo no garantiza nada de por vida. Por lo tanto, por muy bien que funcione un sistema educativo se tiene que cambiar de arriba abajo porque se diseñó para un objetivo completamente diferente del de ahora. El sistema educativo tiene que cambiar para abarcar la totalidad de nuestra vida y no como hasta ahora, que sólo abarcaba una parte.
Tenemos que abandonar la idea de que es necesario saber muchas cosas, ya que lo importante es saber aprenderlas en el momento en que las necesitemos.
La educación se confundirá muchas veces con el trabajo. Hasta ahora había una edad para estudiar y otra para trabajar. Hoy en día las barreras entre el trabajo y el estudio se han difuminado. Ahora se obliga a repensar los contenidos que se dan en la primera etapa ( hasta los 14 y los15 años) y no se puede transmitir a los alumnos los mismos conocimientos que se impartían cuando el planteamiento era que la formación se acababa en la etapa escolar, pues ahora la formación será permanente. Tenemos que abandonar la idea de que es necesario saber muchas cosas, ya que lo importante es saber aprenderlas en el momento en que las necesitemos. Es más importante saber dónde están y cómo podemos obtenerlas que tener los conocimientos como objetivo final.
... el sistema de adquisición de la información: ahora estamos pasando de una sociedad donde la transmisión de información ha sido fundamentalmente escrita a una sociedad donde esta transmisión ya no será escrita.
Tendremos que aprender a analizar el lenguaje audiovisual ya que en el futuro nos llegará toda la información en este lenguaje, y de una manera especial, en el lenguaje visual.
Hay un tercer aspecto que viene muy condicionado por todo este cambio, que es el sistema de adquisición de la información: ahora estamos pasando de una sociedad donde la transmisión de información ha sido fundamentalmente escrita a una sociedad donde esta transmisión ya no será escrita. Han aparecido nuevos sistemas que tomarán protagonismo aunque la transmisión escrita todavía existirá, a pesar de que cambiará su medio. Es lo que llamamos soportes multimedia. Tendremos que aprender a analizar el lenguaje audiovisual ya que en el futuro nos llegará toda la información en este lenguaje, y de una manera especial, en el lenguaje visual. La imagen tiene un lenguaje impresionante que ha evolucionando muchísimo en las últimas décadas. Este lenguaje audiovisual no lo conocemos y nuestros hijos tampoco, y están recibiendo un impacto extraordinario cada día, de una potencia increíble. Sin embargo, de todos estos elementos audiovisuales no sabemos nada. Por eso se está aprovechando tanto desde el punto de vista comercial.
Es curioso, porque antes, cuando poníamos la televisión y daban una película que parecía demasiado fuerte, fuera, por sus escenas de sexo o de violencia, a los niños de 9 o 10 años les decías: " ¡a la cama!". Pero a un niño de dos años no le dices: ¡a la cama!; pensamos: " no entiende lo que ve en televisión". ¿Cómo sabemos que no lo entiende? Él entiende mucho de imágenes, pero lo que pasa es que no lo sabemos; sabemos que no entiende demasiado la voz, y sabemos que no sabe leer; sin embargo el impacto de la imagen en la personalidad a partir del momento en que los ojos permiten ver debe de ser impresionante.
...todavía no hemos asimilado el impacto visual, el impacto de la imagen, en los procesos de formación y en los procesos educativos en comparación con lo que hemos desarrollado, hasta extremos inauditos, en relación con el lenguaje escrito, el cual sí que dominamos.
El proceso de formación de nuestro cerebro empieza en el embarazo y acaba a los 13 o 14 años. Sabemos que cuando el niño nace ya tiene un número importante de neuronas. Su número de neuronas no crece, es fijo. A partir del momento del nacimiento, ya no hay más neuronas. Simplemente mueren millares de ellas cada año. Sin embargo como hay millares de millones, no importa. Pero lo que es un proceso continuado es el número de sinapsis que se establece entre ellas. Un día calculé que si una persona tiene tantos billones de sinapsis, y todas las sinapsis se hacen en el proceso de educación, ¿cuántas sinapsis o cuántas interconexiones entre neuronas se hacen?, Me salieron unos cuantos millones por minuto. Entonces, me imagino que cada vez que uno ve una cosa en televisión deben crearse millones de sinapsis. Pues bien, todavía no hemos asimilado el impacto visual, el impacto de la imagen, en los procesos de formación y en los procesos educativos en comparación con lo que hemos desarrollado, hasta extremos inauditos, en relación con el lenguaje escrito, el cual sí que dominamos.
...tenemos que revisar la educación, como consecuencia de las nuevas tecnologías y como consecuencia de esta sociedad del conocimiento que las crea....los currículums no pueden seguir enseñando las mismas cosas de la misma manera.
Hemos llegado al punto de que tenemos que revisar la educación, como consecuencia de las nuevas tecnologías y como consecuencia de esta sociedad del conocimiento que las crea. Tenemos que revisar fundamentalmente tres cosas, que diré en los términos que vosotros utilizáis : los currículums no pueden seguir enseñando las mismas cosas de la misma manera. Ante nosotros hay unas herramientas impresionantes que permiten que los procesos de aprendizaje sean mucho más personalizados, mucho más flexibles. Eso es sobre todo lo que a través de estos informes del observatorio iremos viendo. Pero esto no sólo afecta a los procesos, las metodologías, también a los contenidos.
...la escuela debe enseñar a la gente a desaprender, porque desaprender quiere decir aceptar que lo que sabes no vale, y eso es una actitud que no todo el mundo esta dispuesto a aceptar; por lo tanto es una actitud nueva que tiene que crearse, una actitud de renovación, de flexibilidad, de relativismo respeto de determinados conocimientos.....
La escuela y la universidad, en el proceso de formación de los niños y de los jóvenes, tienen que transmitir, tienen que hacer hincapié en la transmisión de otro tipo de cosas, de otro tipo de habilidades, de otro tipo de actitudes, de otro tipo de predisposiciones humanas. Por ejemplo, se dice: "hombre, lo que tiene que hacer la escuela es enseñar la gente a aprender a aprender". Evidentemente, esto ya empieza a ser un tópico. Sin embargo, yo veo que una de las cosas que tiene que hacer la escuela es enseñar a la gente a desaprender, porque deaprender quiere decir aceptar que lo que sabes no vale, y eso es una actitud que no todo el mundo esta dispuesto a aceptar; por lo tanto es una actitud nueva que tiene que crearse, una actitud de renovación, de flexibilidad, de relativismo respeto de determinados conocimientos.
Estos currículums deberían centrarse, incluso a niveles bastante avanzados de edad, en la formación de los recursos personales en el mundo laboral, más que en los conocimientos en sentido tradicional.
Yo diría que los currículums cada vez tienen que centrarse menos en la transmisión pura y simple de conocimientos, y más en la transmisión de habilidades nuevas propias de este contexto del que estoy hablando. Lo cual no sólo quiere decir saber utilizar ordenadores, ni mucho menos, sino conocer todo lo que implica la elaboración de los conocimientos, la adquisición de información y de todas las habilidades que lo posibilitan. Estos currículums deberían centrarse, incluso a niveles bastante avanzados de edad, en la formación de los recursos personales en el mundo laboral, más que en los conocimientos en sentido tradicional.
En el mundo laboral esto cada vez está más claro. Ya no interesa lo que una persona sabe, lo que interesa es lo que una persona es capaz de aprender, porque probablemente nadie le habrá enseñado los conocimientos que necesita tener para hacer el trabajo que se le pide, ya que desgraciadamente, los centros educativos van retrasados respeto de lo que podríamos llamar la renovación de los conocimientos. Entonces lo importante son otras cosas. El título académico sigue siendo importante porque da un grado, una idea de un nivel de recursos y de habilidades de la persona. En realidad lo que dicen la mayoría de las empresas es: “quiero una persona que esté en condiciones de aprender, que sepa trabajar en equipo, que sea capaz de cambiar de idiomas, que tenga resistencia, porque lo haremos trabajar muchas horas, y muchas otras cosas más. Y después ya le enseñaremos lo que le tenemos que enseñar". Y eso es fundamental. Y eso vale también para nuestras actividades no laborales, las de tipo personal.
...debemos revisar también el papel de los actores.
... los maestros serán menos unos puros transmisores de conocimiento, y pasarán a ser unos tutores que cumplirán en gran medida aquella función que yo señalaba al principio, la de ordenar la información, dirigir a los alumnos hacia donde pueden encontrarla y hacerles notar la diferencia de calidad entre las diferentes informaciones.
En este contexto, no sólo tenemos que revisar los currículums, también debemos revisar también el papel de los actores. Dicho de otro modo: ¿Que tienen que hacer los profesores?. Los profesores tienen ahora un montón de trabajo. Pero harán cosas de forma diferente de como las ha hecho hasta la fecha. Es decir, lo que no harán los profesores es transmitir simplemente conocimientos, porque ya no será necesario. Ya ocurría algo así antes, cuando íbamos a la universidad y decíamos: "no voy a esa clase porque ese profesor sólo explica el libro". Es evidente, si un profesor sólo explica el libro, te lo lees y se ha acabado. Había profesores que, en vez de explicar el libro, añadían otras cosas que hacían que valiera la pena asistir a sus clases. Por lo tanto, creo que cada vez más los maestros serán menos unos puros transmisores de conocimiento, y pasarán a ser unos tutores que cumplirán en gran medida aquella función que yo señalaba al principio, la de ordenar la información, dirigir a los alumnos hacia donde pueden encontrarla y hacerles notar la diferencia de calidad entre las diferentes informaciones. Es decir, ejercerán una tutoría direccional y de intermediario entre el alumno y los conocimientos que tienen que aprenderse, que ya están aquí, y que no es preciso que los transmita directamente el profesor. Por lo tanto, se impone una revisión de los roles de los actores, y finalmente, como consecuencia de todo eso, hará falta una revisión profunda del rol de las instituciones.
Lo que sí que tengo claro es que ni los currículums, ni los actores ni las instituciones podrán seguir siendo los mismos..
¿La escuela se convertirá en un centro educativo dirigido a toda la comunidad independientemente de la edad? O mantendrá un cierto carácter para ciertas etapas y entonces aparecerán otros centros educativos? Lo que sí que tengo claro es que ni los currículums, ni los actores ni las instituciones podrán seguir siendo los mismos. En gran medida, alguna de estas transformaciones tendrá que hacerse atendiendo a que el diseño de nuevas maneras de hacer o de nuevos entornos podrá servirse de unas herramientas que hasta ahora no existían. Los nuevos diseños podrán hacerse aprovechando esos recientes y novedosos recursos que ahora han hecho tambalear la demanda pero que también ofrecen elementos para rediseñar todo este ámbito de una forma nueva y más positiva.
el mundo del tambor
Una de las muchas tradiciones de nuestra ciudad, Teruel, es el arte del tambor y el bombo. Esta tradición se lleva a cabo cada semana santa, donde las diferentes bandas exhiben sus magníficos toques a lo largo de toda la semana. Para llegar a este momento álgido, dichas bandas han tenido que ensayar duramente y con condiciones climatológicas negativas durante todo el invierno. En definitiva, el mundo del tambor es un mundo curioso e interesante que podemos disfrutar todos los habitantes de nuestra ciudad, así como los turistas que vienen al reclamo de nuestro sonido.
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